题目：高中议论文连续性写作初探

现在的基础教育依旧是应试教育，高考依旧是教学的“指挥棒”。学生学习和教师教学的功利性在“指挥棒”下体现得越来越明显。语文学科也不例外。高考语文总分值150分，其中作文占60分，占了卷面分值的2/5。因此，作文我们不能不重视。从高中生的生理和心理发展特点以及历版语文教学大纲以及高考中议论文取得的战绩来看，高中学生必须学会写作议论文。且放开眼界，从未来思考，现代社会需要的更多是有自己思想，能清楚地表达自己独特观点的人，这其实就是一种议论能力的表现。关于高中议论文写作教学，许多语文教育工作者都进行了积极的探索，也取得了重要成绩。但也有不足，主要体现在无法面对广大一线教师大面积推广，其中的理论太过高深，操作方法太复杂，教师无法灵活运用，尤其是一些教师面对的学生基础差，根本无法使用。

本文直面一线教师理论水平不高，而且学生基础较差的现实，试图探索出一套内容具体，操作性、实效性、连续性强的方法来提高高中生议论文写作水平。本套方法主要从“以静态的知识点为表层训练点，以动态的思维训练为内在训练点，以具体的操作方法为实效训练点，以及时的反馈为提升训练点”的“四个训练点”来达到操作性与实效性的统一。在实施中，不是按部就班，而是“以学生的内在心理、认知规律和思维水平发展为教学进度的控制点，以教师在教学过程中的指导引领作用为主”的具有伸缩性的连续操作。论文具体分为以下几个部分：

第一部分：绪论。主要从历版语文教学大纲、高考引导作用、议论文写作教学现状等方面对议论文写作的重要性与必要性进行阐释，通过对研究现状的阐述表明研究的意义，并点明研究的方法，这是全文研究的根基所在。

第二部分：理论支撑。任何研究都需要理论的支撑，否则就走不远，不具有科学性和推广的可能性。这部分笔者主要从建构主义理论、人本主义理论、高中学生生理和心理发展特点等角度来体现本套方法的科学性，以便指导实践，并用实践来检验理论的科学性。

第三部分：实践探索。这部分笔者主要是从“论点”、“论据”、“论证”“结构”、“语言”、“修改”六部分进行操作的。这是一种集中分块训练方法。在训练中遵循简明、实用、渐进的原则，并将思维训练贯穿其中，这样一方面让教师可以模仿操作，另一方面便于教师了解内在训练点，对教师也是一种提高，而学生在“无畏”情绪中也学会了操作方法，增强了自信心。所有的训练过程都要求教师要备学生，以学生为主体，从学生的发展所需出发引导，不可越俎代庖，实行包办，否则没有实效。

第四部分：结语部分，对本套操作方法做了系统的总结。反思本套操作方法的成绩及不足，以待后续完善。

本论文的重点是实践部分中的具体操作方法，提倡的是课堂课下写作相结合，片段训练与整篇训练相结合，读写相结合，思考分析与反馈修改相结合的“四结合”方法，以期让基础较差的学生有入门的着手点，有写作的兴趣点，有思维的依附点，有操作的技巧点，有修改的实效点。